怪的是，从某一天起，我每次一走到教学楼，就会听到有人在楼上大声读英文，声音特别大，直到我进教室把灯打开。

后来才知道，那个“晨读”的人正是他……

再后来，我们成了最好的朋友，每天早上都最早到教室，一起晨读和学习，放学也会在一起讨论问题，有什么心事也会跟对方说，友谊一直保持到了现在。

看完这些故事，或许你会感慨：孩子们都好早熟啊！

亦或是：年少的感情真纯洁美好！

我们先暂时从故事的浪漫中走出来，来理性看待一下“早恋”这个词，究竟发展心理学家们怎么看待这些问题呢？

1. 多早才可以称之为早恋？

少女查了一番文献，发现有意思的是，心理学家们普遍认为“早恋”这个词不好，因为 “早” 这个词代表了存在某一种标准，但目前根本没有这个标准的界定；另一方面，很多时候大人所界定的早恋现象中，并不存在心理学意义上“恋”的标准。

所以，我们可以先用一个更大的词来概括：异性来往亲密。

2. 这些孩子真的恋爱了吗？

是否真的可以称之为“恋”，我们可以对照斯滕伯格的爱情三元素来看，即激情、亲密和承诺。

在不同阶段的孩子们，异性之间的亲密也往往存在不同的情况，心理学家们总结了以下几个阶段：

a. 性生理和性心理都还没有开始发育的阶段：

这时候的异性儿童之间的亲密，往往是 “过家家 ”活动的简单继续，或者说更多是一种对大人的模仿，本质就是异性友爱。

b.性生理和性心理开始发育，但还未发育成熟的阶段：

少年男女之间相互欣赏和喜欢，但不包含占有和性诉求的关系，更多是彼此陪伴，而没有长相厮守的想法和约定（缺乏爱情三元素中的激情和承诺，只有亲密）。

c.性生理和性心理开始发育，但还未发育成熟的阶段：